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      2018年教师个人自我评价

      更新时间:2018-01-25 11:29    编辑:    手机版    字体:

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        长期的教学生涯中我一直遵循的准则是:千教万教,教人求真;千学万学,学作真人。注重研究教学规律,精心组织教学,受到学生们的普遍好评,

        我大胆改革劳动技术课的教学模式,将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛?#20154;?#21521;交流的多种方式并存,活跃了课堂气氛。我运用?#23478;簟?#24405;像投影等现代化手段,增强了教学直观性、趣味性,受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文,在提高应用能力方面作出了可贵的探索。

        学习是手段,创造才是目的。在教育学生时我以培养能力,发展智力,造就新型人才为目的。?#36816;?#32500;能力及创造力的培养为突破口,以地理课堂教学为主阵地,以地理课外活动和社会实践活动为两翼,全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略,在探索中小学生创造?#36816;?#32500;规律,开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

        学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质,培养了学生创造?#36816;?#32500;能力。

        学生思维力、创造力的培养,主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼的气氛,让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑,敢于标新立异。采用“引导式”,充分发挥教师的主导作用,要巧设问题,善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,?#23548;?#20043;欲说,写己之欲写,提供其积极参与的思维空间。学生?#25381;性?#27492;境界中才会产生最?#30740;?#24577;,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃,使灵气得到解放。

        富兰克林有一句话:“空无一物的袋子是难以站得?#25163;?#30340;。”同样,地理教师如果?#25381;性?#21338;的知识,不注重吸纳时代活水,创造力就是一句空话。

        在现代科学迅速发展的今天,各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显,这必然?#20174;?#21040;地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和?#27426;?#25552;高。正是一直有这样的业务上的饥饿感,培育努力学习,在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生,熏陶学生,潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化?#33258;?#36880;渐厚实,95年,我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专?#24403;究?#23398;历函授学习,于97年合格毕业,三年函授学习,我阅读了大理专业书籍,开阔了视野,丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。

        凭着对教育事业的挚爱深情,凭着“干什么?#23478;?#20105;第一,样样工作争优异”的强烈事业心,我针对地理教学中存在的弊端,结合自己的教学实践,进行了大胆的教学改革,创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。

        我们认为:读书,是凸现地理教学边缘性特征,实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料,而且能够启发地理教师创造的灵?#23567;?/p>

        事业上的?#27426;?#36861;求与创新就是一名教师的生命。如今,我的思路更加开阔,目标更加远大,步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中,更?#26377;?#21220;地耕耘,用自己的汗水,浇灌出更加丰硕的果实,?#20204;?#26149;在对事业的追求中焕发出光华。

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